вторник, 9 декабря 2008 г.
понедельник, 24 ноября 2008 г.
КОНКУРС "МОСТ ПОЭЗИИ"
21 ноября, в пятницу, в культурном центре «Линдакиви» состоялся конкурс «МОСТ ПОЭЗИИ», который собрал всех тех, кто неравнодушен к её Величеству Поэзии, к творчеству как русских, так и эстонских поэтов.
По задумке организаторов ребята из русских школ должны читать стихи эстонских авторов на русском языке, а эстонские школьники – русских авторов на эстонском языке.
Учащиеся соревновались в двух возрастных группах: младшей и старшей.
По задумке организаторов ребята из русских школ должны читать стихи эстонских авторов на русском языке, а эстонские школьники – русских авторов на эстонском языке.
Учащиеся соревновались в двух возрастных группах: младшей и старшей.
Ученик 6Б класса нашего лицея Никита Кютт занял почётное ВТОРОЕ МЕСТО.
Выразительное чтение Николая Булгакова также отмечено строгим жюри, ведь из тридцати конкурсантов необходимо выбрать лучших. А это нелегко – в чём жюри само призналось, комментируя свой выбор победителей.
Мои ПОЗДРАВЛЕНИЯ Никите Кютту и Коле Булгакову. Молодцы!!! Готовились не зря.
Выразительное чтение Николая Булгакова также отмечено строгим жюри, ведь из тридцати конкурсантов необходимо выбрать лучших. А это нелегко – в чём жюри само призналось, комментируя свой выбор победителей.
Мои ПОЗДРАВЛЕНИЯ Никите Кютту и Коле Булгакову. Молодцы!!! Готовились не зря.
вторник, 11 ноября 2008 г.
четверг, 6 ноября 2008 г.
среда, 29 октября 2008 г.
вторник, 23 сентября 2008 г.
пятница, 12 сентября 2008 г.
Об эссе образно...
...Что такое эссе для ученика?
Да, действительно это «тонкая материя», но скорее – ковёр, сотканный из собственных мыслей и чувств ученика и раскрашенный тоже по-своему. Это те мысли и чувства, которые вплетены в его сознание. Каждая нить являет собой духовную идею, а всё это хитросплетение символизирует его духовный мир. Иногда мы даже не осознаём, что представляют собой наши духовные ценности. Это тоже хочется выяснить. Возьмём цветные нитки-мысли и станем вплетать их в эссе – холст. Пусть золотая нить ФАНТАЗИИ сольётся с изумрудной КРЕАТИВНОСТЬЮ, лазурная ГРАМОТНОСТЬ будет забавно поспешать за пёстрой РЕФЛЕКСИВНОСТЬЮ, их же любовно обовьют в белых одеждах ГРАММАТИКА И ОРФОГРАФИЯ, таинственная фиолетовая ( о чём думают наши ученики – для нас всегда тайна) СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ крепким узелком привяжется к алой ТЕМЕ и зелёному СТИЛЮ, багряная ОРИГИНАЛЬНОСТЬ предстанет в обрамлении розовых КОНКРЕТНЫХ ИДЕИ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ, и красной нитью через весь холст-эссе пройдёт, конечно, РЕАЛЬНОСТЬ ВОПЛОЩЕНИЯ.
Да, действительно это «тонкая материя», но скорее – ковёр, сотканный из собственных мыслей и чувств ученика и раскрашенный тоже по-своему. Это те мысли и чувства, которые вплетены в его сознание. Каждая нить являет собой духовную идею, а всё это хитросплетение символизирует его духовный мир. Иногда мы даже не осознаём, что представляют собой наши духовные ценности. Это тоже хочется выяснить. Возьмём цветные нитки-мысли и станем вплетать их в эссе – холст. Пусть золотая нить ФАНТАЗИИ сольётся с изумрудной КРЕАТИВНОСТЬЮ, лазурная ГРАМОТНОСТЬ будет забавно поспешать за пёстрой РЕФЛЕКСИВНОСТЬЮ, их же любовно обовьют в белых одеждах ГРАММАТИКА И ОРФОГРАФИЯ, таинственная фиолетовая ( о чём думают наши ученики – для нас всегда тайна) СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ крепким узелком привяжется к алой ТЕМЕ и зелёному СТИЛЮ, багряная ОРИГИНАЛЬНОСТЬ предстанет в обрамлении розовых КОНКРЕТНЫХ ИДЕИ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ, и красной нитью через весь холст-эссе пройдёт, конечно, РЕАЛЬНОСТЬ ВОПЛОЩЕНИЯ.
воскресенье, 7 сентября 2008 г.
Интересное рядом.
О появлении содружества учителей - русистов у нас в Эстонии уже не раз писали газеты. Замечательно иметь рядом людей, объединённых общими интересами. Но единомышленник - это и человек, который не только профессионально связан с тобой единым делом, но и тот, кто поделится своими креативными идеями или посещением интересных курсов по предмету, расскажет о содержательном материале, который был предложен участникам курсов.
Так, заглянув на блог "Уроки творчества", я обнаружила много нужного для себя.
Особенно меня заитересовал сайт http://school-collection.edu.ru/ , где можно найти достаточно материала для интересных уроков. Причем, как учителю-предметнику, так и классному руководителю. Действительно, хорошее начало!
Спасибо, Анжелика Александровна, за интересный отзыв.
Так, заглянув на блог "Уроки творчества", я обнаружила много нужного для себя.
Особенно меня заитересовал сайт http://school-collection.edu.ru/ , где можно найти достаточно материала для интересных уроков. Причем, как учителю-предметнику, так и классному руководителю. Действительно, хорошее начало!
Спасибо, Анжелика Александровна, за интересный отзыв.
четверг, 12 июня 2008 г.
Заключительный этап. Проект "Надежда"
У нас сегодня праздник - день чествования победителей и участников сетевого проекта-конкурса "Надежда". Подробнее об этом событии можно узнать здесь.
Мне же хотелось опубликовамать материал с одной из станций, где вновь гости окунулись в атмосферу интеллектуальной игры и творческого соревнования.
Итак, вести со станции "LINGVO"( "ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ИГРЫ")
Составление АКРОНИМОВ всегда увлекательное занятие, даже если это конкурс и придумывать забавные слоганы нужно на время.
Но ничего не может испугать победителей конкурса "Надежда". Как всегда, мыслим быстро и креативно.
ГУГЛ
Гром
уносился,
гуляя,
летя.
Гордые утки гуляют летом.
Где-то утром горит лес. Гаснет у Лены любовь. Головной убор грозной леди. Горничная убирает грязный лифт. Гриша утром гулял на лужайке. Гром ударил: горит лес. Гулливер упал на голову лиллипутам. Гений умеет гордиться любовью. Гимн Украины гремел летом. Гуси устали галопом лететь. Галя умеет готовить галушки. Гуси летели, глядя на лес. Галина упорно Гелю лелеет. Герань у Гены лиловая. Где у Гали лопата? Гера умер, глядя в лупу. Гуляет у Гали Леля.
ШКОЛА.
Шёпот
комаров
оглушил
Лену и
Аню.
Шиншилла кушает огурец, лимон, авокадо. Шипучая кола опрокинулась в любимый аквариум. Шаловливые клоуны окидывают людей апельсинами. Широкое красное облако летит над Африкой. Шоколадного кентавра обожают ласковые апельсины. Шишкинская картина обнесена легендами, а? Шорох кустов обволакивал лесного аиста. Шокированный Коля обманул лучшего афериста. Шикарная королева очень любила Англию. Шоколад кушает охотно любой артист. Шли Коля, Оля, Лида на алгебру. Шоколадные конфеты очень любит Аня.
ПЧЕЛА.
Поумневший
человек
ехал
любоваться
архитектурой.
Проворная черепаха едет лизать арбуз. Прекрасный человек есть ласковая атмосфера. Певец чихнул ей на лицо:"Аачхи". Под чёрной ёлкой лежит акула. Первый честный ёжик любит ананасы. Певчая чайка ела и летела как Ас. Полный чудак ел липкий арахис. Прав человек, если любит ананас. Плавающий человек едет за лестницей в Антарктику. Перед чаем ел мой любимый апельсин. Прекрасный Чипполино ехал ловить акул. Поумневший человек ехал любоваться архитектурой. Парашютист чудом ел лакомый анасас
Мне же хотелось опубликовамать материал с одной из станций, где вновь гости окунулись в атмосферу интеллектуальной игры и творческого соревнования.
Итак, вести со станции "LINGVO"( "ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ИГРЫ")
Составление АКРОНИМОВ всегда увлекательное занятие, даже если это конкурс и придумывать забавные слоганы нужно на время.
Но ничего не может испугать победителей конкурса "Надежда". Как всегда, мыслим быстро и креативно.
ГУГЛ
Гром
уносился,
гуляя,
летя.
Гордые утки гуляют летом.
Где-то утром горит лес. Гаснет у Лены любовь. Головной убор грозной леди. Горничная убирает грязный лифт. Гриша утром гулял на лужайке. Гром ударил: горит лес. Гулливер упал на голову лиллипутам. Гений умеет гордиться любовью. Гимн Украины гремел летом. Гуси устали галопом лететь. Галя умеет готовить галушки. Гуси летели, глядя на лес. Галина упорно Гелю лелеет. Герань у Гены лиловая. Где у Гали лопата? Гера умер, глядя в лупу. Гуляет у Гали Леля.
ШКОЛА.
Шёпот
комаров
оглушил
Лену и
Аню.
Шиншилла кушает огурец, лимон, авокадо. Шипучая кола опрокинулась в любимый аквариум. Шаловливые клоуны окидывают людей апельсинами. Широкое красное облако летит над Африкой. Шоколадного кентавра обожают ласковые апельсины. Шишкинская картина обнесена легендами, а? Шорох кустов обволакивал лесного аиста. Шокированный Коля обманул лучшего афериста. Шикарная королева очень любила Англию. Шоколад кушает охотно любой артист. Шли Коля, Оля, Лида на алгебру. Шоколадные конфеты очень любит Аня.
ПЧЕЛА.
Поумневший
человек
ехал
любоваться
архитектурой.
Проворная черепаха едет лизать арбуз. Прекрасный человек есть ласковая атмосфера. Певец чихнул ей на лицо:"Аачхи". Под чёрной ёлкой лежит акула. Первый честный ёжик любит ананасы. Певчая чайка ела и летела как Ас. Полный чудак ел липкий арахис. Прав человек, если любит ананас. Плавающий человек едет за лестницей в Антарктику. Перед чаем ел мой любимый апельсин. Прекрасный Чипполино ехал ловить акул. Поумневший человек ехал любоваться архитектурой. Парашютист чудом ел лакомый анасас
четверг, 8 мая 2008 г.
Составляем статью с гиперссылками о жизни и творчестве Куприна А.И.
Наши первые шаги в "виртуально-журналистской" деятельности в изучении творчества незабываемого автора "Белого пуделя". Это пример лишь первого задания, остальная работа здесь.
"Александр Иванович Куприн талантливый писатель 20-ого века. А. И. Куприн родился 26 августа (7 сентября) 1870 года. Отца он потерял рано. Его мать звали Любовь Алексеевна Куприна.
У А. И. Куприна в детстве созрела мечта стать " поэтом или романистом ". Его стихи сохранились которые он писал в 13-17 лет. Будуче уже взрослым он очень много ездил по югу России и сменил много профессий. он повстречался с А. П. Чеховым в 1899 году, в 1902 с М. Горьким. В 1905 опубликовал в сборнике " Знание ", лучщее своё произведение - роман " Поединок ". В историю литературы он вошёл, как автор повестей и романов - " Молох ", " Олеся ", " Поединок ", " Яма ", а так же, как крупный мастер рассказа " В цирке " , " Болото " , " Трус ","Тапёр " Картина ","Конокрады" , " Мирное житие ", " Корь ", " Штабс - Капитак Рыбкинов ", " ГАмбринус ", " Изумруд " и т. д. Куприн писал о том, что он сам видел или переживал в жизни.
А. И. Куприн умер 25_ого августа 1938 года. Он похоронен в Санкт-Петербурге".
"Александр Иванович Куприн талантливый писатель 20-ого века. А. И. Куприн родился 26 августа (7 сентября) 1870 года. Отца он потерял рано. Его мать звали Любовь Алексеевна Куприна.
У А. И. Куприна в детстве созрела мечта стать " поэтом или романистом ". Его стихи сохранились которые он писал в 13-17 лет. Будуче уже взрослым он очень много ездил по югу России и сменил много профессий. он повстречался с А. П. Чеховым в 1899 году, в 1902 с М. Горьким. В 1905 опубликовал в сборнике " Знание ", лучщее своё произведение - роман " Поединок ". В историю литературы он вошёл, как автор повестей и романов - " Молох ", " Олеся ", " Поединок ", " Яма ", а так же, как крупный мастер рассказа " В цирке " , " Болото " , " Трус ","Тапёр " Картина ","Конокрады" , " Мирное житие ", " Корь ", " Штабс - Капитак Рыбкинов ", " ГАмбринус ", " Изумруд " и т. д. Куприн писал о том, что он сам видел или переживал в жизни.
А. И. Куприн умер 25_ого августа 1938 года. Он похоронен в Санкт-Петербурге".
понедельник, 21 апреля 2008 г.
Местоимение и MINDMEISTER
Язык жизненных обстоятельств таков: метод поиска информации действенен в любом предмете и в любой теме.
Найти, структуировать, создать своё, научившись пользоваться, - такова "учебная дорожка" пятиклассников, с которыми мы начали изучать далеко не простую тему "Местоимение".
Правда, в помощь ребятам я предложила программу Mindmeister . В начале, конечно, зарегистрировались, освоили программу, затем приступили к личным "местоименным" кластерам.
Работали с огоньком, увлекая одноклассников и делая собственные открытия, создавали свои тексты, учась у классиков.
Не все успели пройти запланированные этапы, но ведь это только начало. Некоторые работы получились очень интересными, с примерами из классической литературы и собственными сочинениями.
Надеюсь, что "местоименное мини-исследование"
убедило ребят в нужности и необходимости местоимения в нашей речи.
Найти, структуировать, создать своё, научившись пользоваться, - такова "учебная дорожка" пятиклассников, с которыми мы начали изучать далеко не простую тему "Местоимение".
Правда, в помощь ребятам я предложила программу Mindmeister . В начале, конечно, зарегистрировались, освоили программу, затем приступили к личным "местоименным" кластерам.
Работали с огоньком, увлекая одноклассников и делая собственные открытия, создавали свои тексты, учась у классиков.
Не все успели пройти запланированные этапы, но ведь это только начало. Некоторые работы получились очень интересными, с примерами из классической литературы и собственными сочинениями.
Надеюсь, что "местоименное мини-исследование"
убедило ребят в нужности и необходимости местоимения в нашей речи.
четверг, 10 апреля 2008 г.
Диаграмма и грамотность
Грамотность сегодня - ахиллесова пята многих учащихся. И пусть сейчас говорят главные умы педагогики о том, что дисграфия - это особенность. Сложное грамматическое правило мои пятиклашки запоминали вот в такой яркой картинке. Сейчас ведь очень много "визуальных" детей с клиповым восприятием действительности.
понедельник, 31 марта 2008 г.
среда, 26 марта 2008 г.
ПОЕЗДКА В ЛИТВУ
На весенних каникулах группа учителей из Таллиннского Линнамяэского Русского Лицея побывала в Литве. Экскурсия началась в понедельник утром. За разговорами мы и не заметили, как наш автобус, не сбавляя скорости, буквально проскочил границу с соседней Латвией, от которой осталось лишь пока пустующее здание таможни. Ведь границы-то уже как таковой нет!
ФОТО
Дальше путь наш лежал через Латвию с обязательным посещением ЛИДО. «Вкусности» этого знаменитого ресторана известны далеко за пределами Латвии. Именно там, на окраине Риги, располагается сказочная таверна с собственным живым уголком, катком, который, как нам сказали, открыт круглый год. Необычные фонтанчики, разнообразные клумбарии, деревянные избушки – это ЛИДО. Оригинальные камины, деревянные лавки, резные стулья в интерьере ресторана- и это тоже ЛИДО. Обед, конечно же, оправдал ожидания всех.
Затем мы направились к популярной Крестовой горе (уже на территории Литвы, границу с которой проскочили опять же незаметно), известной таким обилием крестов, что кажется, будто тут побывал весь мир. Здесь же стоит крест, поставленный Марией Мироновой в память о своём именитом сыне - Андрее Миронове, замечательном русском актёре.
Вильнюс – следующая наша остановка. Очень бережно литовцы относятся к своим святыням. Мы услышали от нашего потрясающего экскурсовода, что Литва – последняя из стран Европы – перестала быть языческой только в пятнадцатом веке. Христианство победило и здесь. Но большинство литовцев - католики (около 70%). Тут же в Вильнюсе, в Старом городе, находится знаменитая "Матка Боска"- святыня католицизма – икона Богоматери. Сюда людской поток не иссякает никогда. Удивило нас то, что доступ к иконе открыт для желающих с шести часов утра.
Интересны Кафедральный собор, костёл святых Петра и Павла, ажурный костел святой Анны, и православная церковь святителя Николая. Есть в Вильнюсе и синагога.
Столица Литвы расположена на трёх холмах, и чем-то местность напоминает таллиннское Нымме. На одном из холмов, где находится памятная гора Трёх Крестов, побывали и мы. Нас не испугала даже крутая лестница, уходившая далеко ввысь. Смелые, а ими оказались многие, осилили этот вильнюсский "эскалатор". Вид, открывшийся нам со смотровой площадки, потрясает. Вдали мы увидели жилые районы, напоминающие наше Ласнамяэ. И много-много деревьев, заметных даже весной. Видимо, летом город утопает в зелени. Не зря японцы, как рассказала экскурсовод, завидуют вильнюсцам, поскольку те живут будто в лесу.
Тракай - ещё одно открытие, ожидавшее нас в Литве. Старинный средневековый замок встретил гостей из Эстонии пронизывающим ветром и ... белоснежным лебедем. Удивительно красивая птица, словно сказочный фрегат, плыла по небольшому каналу, соединяющему остров (а точнее их два, на котором построен Тракайский замок) и материк, где в уютном кафе нас ожидали цеппелины - самое известное блюдо литовской кухни.
В общем, поедка в Литву понравилась всем. Хотя впечатления и воспоминания у каждого свои, вновь приехать сюда хотелось многим. Большое спасибо организаторам за интересную экскурсию.
ФОТО
Дальше путь наш лежал через Латвию с обязательным посещением ЛИДО. «Вкусности» этого знаменитого ресторана известны далеко за пределами Латвии. Именно там, на окраине Риги, располагается сказочная таверна с собственным живым уголком, катком, который, как нам сказали, открыт круглый год. Необычные фонтанчики, разнообразные клумбарии, деревянные избушки – это ЛИДО. Оригинальные камины, деревянные лавки, резные стулья в интерьере ресторана- и это тоже ЛИДО. Обед, конечно же, оправдал ожидания всех.
Затем мы направились к популярной Крестовой горе (уже на территории Литвы, границу с которой проскочили опять же незаметно), известной таким обилием крестов, что кажется, будто тут побывал весь мир. Здесь же стоит крест, поставленный Марией Мироновой в память о своём именитом сыне - Андрее Миронове, замечательном русском актёре.
Вильнюс – следующая наша остановка. Очень бережно литовцы относятся к своим святыням. Мы услышали от нашего потрясающего экскурсовода, что Литва – последняя из стран Европы – перестала быть языческой только в пятнадцатом веке. Христианство победило и здесь. Но большинство литовцев - католики (около 70%). Тут же в Вильнюсе, в Старом городе, находится знаменитая "Матка Боска"- святыня католицизма – икона Богоматери. Сюда людской поток не иссякает никогда. Удивило нас то, что доступ к иконе открыт для желающих с шести часов утра.
Интересны Кафедральный собор, костёл святых Петра и Павла, ажурный костел святой Анны, и православная церковь святителя Николая. Есть в Вильнюсе и синагога.
Столица Литвы расположена на трёх холмах, и чем-то местность напоминает таллиннское Нымме. На одном из холмов, где находится памятная гора Трёх Крестов, побывали и мы. Нас не испугала даже крутая лестница, уходившая далеко ввысь. Смелые, а ими оказались многие, осилили этот вильнюсский "эскалатор". Вид, открывшийся нам со смотровой площадки, потрясает. Вдали мы увидели жилые районы, напоминающие наше Ласнамяэ. И много-много деревьев, заметных даже весной. Видимо, летом город утопает в зелени. Не зря японцы, как рассказала экскурсовод, завидуют вильнюсцам, поскольку те живут будто в лесу.
Тракай - ещё одно открытие, ожидавшее нас в Литве. Старинный средневековый замок встретил гостей из Эстонии пронизывающим ветром и ... белоснежным лебедем. Удивительно красивая птица, словно сказочный фрегат, плыла по небольшому каналу, соединяющему остров (а точнее их два, на котором построен Тракайский замок) и материк, где в уютном кафе нас ожидали цеппелины - самое известное блюдо литовской кухни.
В общем, поедка в Литву понравилась всем. Хотя впечатления и воспоминания у каждого свои, вновь приехать сюда хотелось многим. Большое спасибо организаторам за интересную экскурсию.
воскресенье, 9 марта 2008 г.
Конкурс "Надежда". Команда "Знатоки". Задание 6.
Метод Эдварда де Боно "Шесть медалей оценки" в повести А.С.Пушкина " Метель".
Цели урока:
• Ввести учащихся в мир прозаических произведений А.С.Пушкина;
• Познакомить учащихся с особенностями композиции повести "Метель"
• Обнаружить связь видов искусств, объединённых одной темой.
• Познакомить учащихся в методикой Эдварда де Боно «Шесть медалей»
Задачи урока:
• Способствовать формированию эстетического отношения к действительности,
формированию у учащихся целостной картины мира.
• Развитие эмоциональной сферы учащихся
• Развитие устной и письменной речи, развитие умения работать с текстом
• Формировать умение выражать и отстаивать своё мнени, развивать наблюдательность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Содержание урока.
Немного о методике «шесть медалей оценки» Эдварда де Боно.
Медали служат наградой в признании особых заслуг. На Олимпийских играх победителям вручают золотые , серебряные, бронзовые медали. Во многих странах специальными медалями награждают за самоотверженный труд. Медаль не является материальным поощрением, таким как прибавка к зарплате или денежная премия. Медаль – это признание заслуг в чистом виде. «Шесть медалей Эдварда де Боно» - методика, позволяющая оценить собственный труд,
вложенный в изучение той или иной темы или какого- либо литературного произведения. Медаль – это, как и шляпы, некий символ определённого режима восприятия. Символ в данном случае используется как средство упорядочения нашего мышления.
Применяя данную методику, ребята учатся работать с текстом, что способствует развитию письменной и устной речи, расширяют свой кругозор по данной теме, пытаются проникнуть в мир чувств героев, исследуют психологию героев.
Средства обучения:
www.blooger.com
Вариативные задания учащимся:
Золотая медаль имеет дело с ценными аспектами, в которых центральное место имеет человек, то есть с факторами, играющими важную роль в межчеловеческих отношениях.
Золото - это материал высочайшей пробы, и аспекты, связанные с личностью, в конечном счёте являются самыми важными.
Задание.
1. Дать цитатную характеристику героям повести Пушкина «Метель»: Марье Гавриловне, Владимиру, Бурмину .
2. Выявить,что является основным качеством в характере героев, а что - второстепенным.
3. Описать характер каждого героя прилагательными.
4. Сформулировать по 3 вопроса,начинающихся со слова "почему" к каждому из героев.
5. Определить роль метели в судьбе каждого героя.
Серебряная медаль относится к ценным организационным аспектам. Дополняет, конкретизирует золото. Цели и назначение. Человек и общество.
Задание. Работа над лексикой повести.
1. Найти информацию об историческом событии,
о котором упоминается в повести.
• Произведения, связанные с этим событием
2. Военная тема в повести
• Военные звания (прапорщик…..)
• Военные награды (орден св. Георгия…)
• Военный быт (карточные игры…..
3. Предметы быта (одежда, средства передвижения, вера)
Стальная медаль знаменует собой ценные аспекты, имеющие отношение к качеству. Стали надлежит быть прочной. Ценности в жизни.
Задание.
• Выяснить толкование слова «эпиграф»
• Найти произведение, отрывок из которого служит эпиграфом к повести «Метель»
• Найти приметы русского национального стиля в эпиграфе. Как они соотносятся с чертами русского женского характера?
• Объясните роль метели в жизни героев.
• Выясните, почему Пушкин назвал так своё произведение и что хотел сказать названием.
• Сформулируйте основную мысль, заключённую в эпиграфе.
Деревянная медаль олицетворяет экологические аспекты в самом широком смысле. Дерево – это естественный матерал, напоминающий нам о природе. Оно имеет сложную структуру, напоминая нам о том, что и окружающая среда представляет сложную систему.
Задание.
1. Вспомните, что изучали на уроках географии, и расскажите, как образуется метель(ветер, буря) в природе.
Опорная лексика:
• два фронта
• область с разными давлениями
• столкновение- взаимодействие двух фронтов
2. Нарисовать метель или любой зимний пейзаж. Назвать работу. Обосновать название.
Стеклянная медаль. Стекло – это один из самых простых материалов, производимых из песка. Однако из него можно создать множество прекрасных вещей.
Задание . Зимняя тема (метель, снег, зима) в разных видах искусства.
1. Наполнить содержанием каждую подтему: найти произведения, созданные писателями, поэтами, музыкантами, художниками и связанные с зимой.
• Зимняя тема в литературе.
o Проза - А.С.Пушкин "Метель" …….
o Поэзия – А.С.Пушкин "Бесы" Б. Пастернак «Мело, мело по всей земле…», А.Блок «Двенадцать».
• Зимняя тема в музыке.
o Свиридов Г.В. "Зимняя дорога", "Тройка", «Романс».
o Римский-Корсаков "Снегурочка"
• Зимняя тема в живописи
o 15 век. Ян Ван Эйки "Рождество"
o 19 век. Питер Брейгель младший "Охотники на снегу"
o 20 век. Пейзажи, натюрморты Грабаря, Юона.
o 21век "Рождество", Ангелы.
• Опишите любую картину по схеме( работа в группах) :
• век
• сюжет
• техника
2. Придумать синквейны, стихи в стиле хайку, танка, буриме о зиме к картинам
Медная медаль относится к аспектам восприятия.
• Как это будет выглядеть?
• Как на это посмотрят?
• Как иначе можно на это посмотреть?
Восприятие реально, даже если и не является реальностью. Начищенная медь выглядит как золото.
Задание .
1. Обратимся к образу главной героине – Марье Гавриловне. Вспомним ночь накануне побега и сам день венчания. Что произошло тогда?
Включим музыку: Г.В.Свиридов «Зимняя дорога». Закроем глаза. Перенесёмся мысленно в дом, где живёт героиня со своими родителями. Какой он? Большой или маленький? Каменный или деревянный? Тепло ли в нём или прохладно? Походим по первому этажу. Что мы там видим? Какие окна, мебель? А теперь поднимаемся по лестнице на второй этаж, пройдём в комнату Марьи Гавриловны. Вот она у окна «стройная, бледная, семнадцатилетняя». Её лицо напряжено. Она кусает губы, теребит волосы, ходит по комнате из угла в угол. Весь день не находит себе места: сегодня она покинет родной дом, убежит отсюда, покинет родителей. Она не может рассказать им о своих замыслах и поэтому садится писать им письмо……
Попробуйте написать письмо, которое Марья Гавриловна написала своим родителям перед побегом.
Музыка продолжает звучать. «Романс» Свиридова.
2. Ответьте на вопросы:
• Как можно охарактеризовать состояние героини?
• Почему возникла метель в душе Марьи Гавриловны?
• Какие «два фронта» столкнулись в её душе?
3. Сцена венчания в церкви.
Обнаружьте связь между героями и понятиями. Запишите свои выводы 2-3 предложениями.
• Марья Гавриловна – сон - герои, присутствующие на венчании,- метель - Бурмин
• Владимир – сосед - Марья Гавриловна – священник
Придумать три вопроса, которые начинаются со слова «почему».
4. Как бы я окончил повесть?
Обратимся к финалу повести. Метель улеглась, и Марья Гавриловна, и Бурмин встретились. Всё уже пережито, супруги нашли друг друга, их ждёт счастье… А может быть всё не так? Пушкин оставил своих героев в саду, дальнейшая их судьба неизвестна. А что же случилось после объяснения?
Побудьте немного авторами и допишем повесть до конца.
Итог урока «Пьедестал»
• Распределите медали по степени важности для себя, для писателя. Обоснуйте свой выбор.
• Вручение медалей лучшей команде, лучшему «игроку»
Цели урока:
• Ввести учащихся в мир прозаических произведений А.С.Пушкина;
• Познакомить учащихся с особенностями композиции повести "Метель"
• Обнаружить связь видов искусств, объединённых одной темой.
• Познакомить учащихся в методикой Эдварда де Боно «Шесть медалей»
Задачи урока:
• Способствовать формированию эстетического отношения к действительности,
формированию у учащихся целостной картины мира.
• Развитие эмоциональной сферы учащихся
• Развитие устной и письменной речи, развитие умения работать с текстом
• Формировать умение выражать и отстаивать своё мнени, развивать наблюдательность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Содержание урока.
Немного о методике «шесть медалей оценки» Эдварда де Боно.
Медали служат наградой в признании особых заслуг. На Олимпийских играх победителям вручают золотые , серебряные, бронзовые медали. Во многих странах специальными медалями награждают за самоотверженный труд. Медаль не является материальным поощрением, таким как прибавка к зарплате или денежная премия. Медаль – это признание заслуг в чистом виде. «Шесть медалей Эдварда де Боно» - методика, позволяющая оценить собственный труд,
вложенный в изучение той или иной темы или какого- либо литературного произведения. Медаль – это, как и шляпы, некий символ определённого режима восприятия. Символ в данном случае используется как средство упорядочения нашего мышления.
Применяя данную методику, ребята учатся работать с текстом, что способствует развитию письменной и устной речи, расширяют свой кругозор по данной теме, пытаются проникнуть в мир чувств героев, исследуют психологию героев.
Средства обучения:
www.blooger.com
Вариативные задания учащимся:
Золотая медаль имеет дело с ценными аспектами, в которых центральное место имеет человек, то есть с факторами, играющими важную роль в межчеловеческих отношениях.
Золото - это материал высочайшей пробы, и аспекты, связанные с личностью, в конечном счёте являются самыми важными.
Задание.
1. Дать цитатную характеристику героям повести Пушкина «Метель»: Марье Гавриловне, Владимиру, Бурмину .
2. Выявить,что является основным качеством в характере героев, а что - второстепенным.
3. Описать характер каждого героя прилагательными.
4. Сформулировать по 3 вопроса,начинающихся со слова "почему" к каждому из героев.
5. Определить роль метели в судьбе каждого героя.
Серебряная медаль относится к ценным организационным аспектам. Дополняет, конкретизирует золото. Цели и назначение. Человек и общество.
Задание. Работа над лексикой повести.
1. Найти информацию об историческом событии,
о котором упоминается в повести.
• Произведения, связанные с этим событием
2. Военная тема в повести
• Военные звания (прапорщик…..)
• Военные награды (орден св. Георгия…)
• Военный быт (карточные игры…..
3. Предметы быта (одежда, средства передвижения, вера)
Стальная медаль знаменует собой ценные аспекты, имеющие отношение к качеству. Стали надлежит быть прочной. Ценности в жизни.
Задание.
• Выяснить толкование слова «эпиграф»
• Найти произведение, отрывок из которого служит эпиграфом к повести «Метель»
• Найти приметы русского национального стиля в эпиграфе. Как они соотносятся с чертами русского женского характера?
• Объясните роль метели в жизни героев.
• Выясните, почему Пушкин назвал так своё произведение и что хотел сказать названием.
• Сформулируйте основную мысль, заключённую в эпиграфе.
Деревянная медаль олицетворяет экологические аспекты в самом широком смысле. Дерево – это естественный матерал, напоминающий нам о природе. Оно имеет сложную структуру, напоминая нам о том, что и окружающая среда представляет сложную систему.
Задание.
1. Вспомните, что изучали на уроках географии, и расскажите, как образуется метель(ветер, буря) в природе.
Опорная лексика:
• два фронта
• область с разными давлениями
• столкновение- взаимодействие двух фронтов
2. Нарисовать метель или любой зимний пейзаж. Назвать работу. Обосновать название.
Стеклянная медаль. Стекло – это один из самых простых материалов, производимых из песка. Однако из него можно создать множество прекрасных вещей.
Задание . Зимняя тема (метель, снег, зима) в разных видах искусства.
1. Наполнить содержанием каждую подтему: найти произведения, созданные писателями, поэтами, музыкантами, художниками и связанные с зимой.
• Зимняя тема в литературе.
o Проза - А.С.Пушкин "Метель" …….
o Поэзия – А.С.Пушкин "Бесы" Б. Пастернак «Мело, мело по всей земле…», А.Блок «Двенадцать».
• Зимняя тема в музыке.
o Свиридов Г.В. "Зимняя дорога", "Тройка", «Романс».
o Римский-Корсаков "Снегурочка"
• Зимняя тема в живописи
o 15 век. Ян Ван Эйки "Рождество"
o 19 век. Питер Брейгель младший "Охотники на снегу"
o 20 век. Пейзажи, натюрморты Грабаря, Юона.
o 21век "Рождество", Ангелы.
• Опишите любую картину по схеме( работа в группах) :
• век
• сюжет
• техника
2. Придумать синквейны, стихи в стиле хайку, танка, буриме о зиме к картинам
Медная медаль относится к аспектам восприятия.
• Как это будет выглядеть?
• Как на это посмотрят?
• Как иначе можно на это посмотреть?
Восприятие реально, даже если и не является реальностью. Начищенная медь выглядит как золото.
Задание .
1. Обратимся к образу главной героине – Марье Гавриловне. Вспомним ночь накануне побега и сам день венчания. Что произошло тогда?
Включим музыку: Г.В.Свиридов «Зимняя дорога». Закроем глаза. Перенесёмся мысленно в дом, где живёт героиня со своими родителями. Какой он? Большой или маленький? Каменный или деревянный? Тепло ли в нём или прохладно? Походим по первому этажу. Что мы там видим? Какие окна, мебель? А теперь поднимаемся по лестнице на второй этаж, пройдём в комнату Марьи Гавриловны. Вот она у окна «стройная, бледная, семнадцатилетняя». Её лицо напряжено. Она кусает губы, теребит волосы, ходит по комнате из угла в угол. Весь день не находит себе места: сегодня она покинет родной дом, убежит отсюда, покинет родителей. Она не может рассказать им о своих замыслах и поэтому садится писать им письмо……
Попробуйте написать письмо, которое Марья Гавриловна написала своим родителям перед побегом.
Музыка продолжает звучать. «Романс» Свиридова.
2. Ответьте на вопросы:
• Как можно охарактеризовать состояние героини?
• Почему возникла метель в душе Марьи Гавриловны?
• Какие «два фронта» столкнулись в её душе?
3. Сцена венчания в церкви.
Обнаружьте связь между героями и понятиями. Запишите свои выводы 2-3 предложениями.
• Марья Гавриловна – сон - герои, присутствующие на венчании,- метель - Бурмин
• Владимир – сосед - Марья Гавриловна – священник
Придумать три вопроса, которые начинаются со слова «почему».
4. Как бы я окончил повесть?
Обратимся к финалу повести. Метель улеглась, и Марья Гавриловна, и Бурмин встретились. Всё уже пережито, супруги нашли друг друга, их ждёт счастье… А может быть всё не так? Пушкин оставил своих героев в саду, дальнейшая их судьба неизвестна. А что же случилось после объяснения?
Побудьте немного авторами и допишем повесть до конца.
Итог урока «Пьедестал»
• Распределите медали по степени важности для себя, для писателя. Обоснуйте свой выбор.
• Вручение медалей лучшей команде, лучшему «игроку»
четверг, 6 марта 2008 г.
Вируальная журналистика и известный русский баснописец.
Увлечься творчеством писателя возможно, если проявить самостоятельность в поиске интересной информации, которую затем обработать и выпустить СОБСТВЕННУЮ ГАЗЕТУ о творчестве классика.
И пусть строчки"по улицам слона водили" хорошо знакомы, обязательно "почемучки" найдут то, что ещё не открыто и не изведано в творчестве самого знаменитого русского баснописца - дедушки Крылова.
Вот так увлечённо, пробуя себя то в роли журналиста, то в роли редактора, то в роли художника шла работа у четвероклассников на уроках( их было 2) по изучению "басенного" творчества Ивана Андреевича Крылова. Составляли акронимы, создавали кластеры (темы: "Герои басен", "Самые известные басни","Лиса(...кот, волк и т.д.) - героиня басен Крылова и т.д.), записывали любимые басни, подвели итоги работы: сделали выводы. Затем спикер каждой группы ( в группе 3-4 уч.) с помощниками, конечно, защищал коллективный труд.
Вот так мы работали...
И пусть строчки"по улицам слона водили" хорошо знакомы, обязательно "почемучки" найдут то, что ещё не открыто и не изведано в творчестве самого знаменитого русского баснописца - дедушки Крылова.
Вот так увлечённо, пробуя себя то в роли журналиста, то в роли редактора, то в роли художника шла работа у четвероклассников на уроках( их было 2) по изучению "басенного" творчества Ивана Андреевича Крылова. Составляли акронимы, создавали кластеры (темы: "Герои басен", "Самые известные басни","Лиса(...кот, волк и т.д.) - героиня басен Крылова и т.д.), записывали любимые басни, подвели итоги работы: сделали выводы. Затем спикер каждой группы ( в группе 3-4 уч.) с помощниками, конечно, защищал коллективный труд.
Вот так мы работали...
вторник, 19 февраля 2008 г.
вторник, 12 февраля 2008 г.
понедельник, 4 февраля 2008 г.
понедельник, 28 января 2008 г.
четверг, 10 января 2008 г.
Портфолио. Из опыта работы.
Чего только не придумает учитель и на какие уловки не пойдёт, чтобы сохранить мотивацию детей, поддержать «ученическое» желание «хочу всё знать». Идея попробовать метод «портфолио» в работе возникла у меня, когда закончила курсы DigiTiiger. Ведь интересно приобретённые знания проверить на практике.
Впервые познакомилась с словом, когда моей дочери в конце года выдали её рисунки, собранные в одну папку. Пред летним отдыхом такой «портфель» работ стал уже доброй традицией как некий итог активной деятельности ребёнка в детском саду. Тогда у меня и проявился интерес к слову.
«Портал, портативный, портрет, портик, портмоне, портупея, портшез, портье, портьера, портфель, наконец. Не так много слов в русском языке, созвучных «портфолио». А слов на-о и того меньше. На ум шли лишь «пузо», «железо», «авизо».
Обратилась к словарю и выяснила, что…
Портфолио (англ. portfolio портфель, папка для важных дел или документов) - собрание документов, образцов работ, фотографий, дающих представление о предлагаемых возможностях, услугах фирмы или специалиста (обычно художника, архитектора, фотографа, фотомодели и др.)
В наше время слово «портфолио» уже расширило границы своего значения. Сейчас это не только «представление о возможностях…», но и некое досье личностных достижений самого человека, своеобразная форма его духовного роста, такой необычный «творческий портфель», оригинальная самопрезентация – креатив.
Ныне портфолио имеют и дизайнеры, и журналисты, и операторы, и рекламщики, и спортсмены. Активнее всего применяется портфолио в модельной индустрии. С недавнего времени портфолио создают и школьники, которые собирают в отдельную папочку школьные дипломы, грамоты, интересные творческие работы.
Впервые познакомилась с словом, когда моей дочери в конце года выдали её рисунки, собранные в одну папку. Пред летним отдыхом такой «портфель» работ стал уже доброй традицией как некий итог активной деятельности ребёнка в детском саду. Тогда у меня и проявился интерес к слову.
«Портал, портативный, портрет, портик, портмоне, портупея, портшез, портье, портьера, портфель, наконец. Не так много слов в русском языке, созвучных «портфолио». А слов на-о и того меньше. На ум шли лишь «пузо», «железо», «авизо».
Обратилась к словарю и выяснила, что…
Портфолио (англ. portfolio портфель, папка для важных дел или документов) - собрание документов, образцов работ, фотографий, дающих представление о предлагаемых возможностях, услугах фирмы или специалиста (обычно художника, архитектора, фотографа, фотомодели и др.)
В наше время слово «портфолио» уже расширило границы своего значения. Сейчас это не только «представление о возможностях…», но и некое досье личностных достижений самого человека, своеобразная форма его духовного роста, такой необычный «творческий портфель», оригинальная самопрезентация – креатив.
Ныне портфолио имеют и дизайнеры, и журналисты, и операторы, и рекламщики, и спортсмены. Активнее всего применяется портфолио в модельной индустрии. С недавнего времени портфолио создают и школьники, которые собирают в отдельную папочку школьные дипломы, грамоты, интересные творческие работы.
На уроках русского языка я предложила шестиклассникам создать рукотворное тематическое портфолио, благо по программе готовились изучать лексикологию. И через некоторое время мои ученики собрали целую коллекцию собственных работ на тему «Лексика и фразеология». У нас получился свой «портфель» знаний, в пополнении которого "участвовали"
www.gramota.ru
www.wikipedia.ru
www.linnamae.tln.edu.ee/les
www.mikrovarei.com и др.
Начинали работу с постановки собственных целей. Раздумывая над ними, ребята использовали таксономию Блума, напомнить себе её можно здесь.
Привожу лишь некоторые учебные цели , у каждого они были свои.
• узнать, в чём заключается лексическое богатство русского языка.
• уметь объяснять значение слов
• научиться писать словарную статью
• знать понятия темы «Лексикология».
• разобраться и понимать фразеологизмы
• научиться писать сочинения, этюды, диктанты.
• научиться обрабатывать материал, красиво оформить работу
• не путать заимствованные и исконно русские слова
• уметь подобрать правильное слово в диалоге, когда это нужно
• знать значения слов, чтобы их правильно применять в речи.
• уметь собрать и обработать материал для определённой цели.
• понять, как правильно говорить и использовать слова.
По мере знакомства с новой информацией портфолио пополнялось. Выполнялись очень разные работы. Ученики ломали голову над грамматическим рассказом, «крутили» лексическое колесо, рисовали схемы, заполняли таблицы, придумывали акронимы различных тематических понятий. Допустим, такой фразеологический акроним собственного имени:
Е - ежовые рукавицы
Л - лапти сосать
Е - ещё и конь не валялся
Н - ни пуха ни пера
А - а Васька слушает и есть
« Трудно понять,- писала в рефлексии одна из шестиклассниц, - что слова в русском языке могут употребляться в прямом и переносном смысле». Предложила ребятам небольшое исследование тропов бессмертной повести Гоголя «Ночь перед Рождеством». Как оказалось, работа над выразительными средствами языка стала для ребят и трудной, и интересной. Трудной потому, что лишь единицы обнаружили метафору и честно признались мне в этом. Многие, посидев над повестью, поняли, зачем нужно изучать тропы. Вот цитата из итоговой работы одной из шестиклассниц: «Чтобы украсить и сделать необычной нашу речь, мы выучили тропы - метафоры, олицетворения, эпитеты»
Осмысливая такие литературоведческие понятия, как композиция, экспозиция, завязка, кульминация, развязка, написали свои рождественские рассказы. Почитать их можно здесь.
Прилагательное "красивый" заставило заглянуть в словарь синонимов . Посмотрели и удивились: оказалось у этого слова их больше ста . Возникла идея написать этюд о Красоте. Вот один из таких этюдов.
День в лесу.
Наступило восхитительное утро. Солнышко своими симпатичными лучиками озаряло всё вокруг. Все прелестные зверушки уже проснулись и ждут, пока красное солнышко взойдёт так, чтобы всё его круглое личико было видно. Наступил чудный день. Слышатся шаги. Это идёт лосиха со своим прелестным, обворожительным лосёнком. Папа лось идёт впереди и расчищает дорогу от ветвей своими прекрасными ветвистыми рогами. Краса-белочка уже хлопочет: прыгает с ветки на ветку и собирает побеги, причём не задевая ни одну из них своим красивым хвостом. Вдруг она изящно прыгнула и скрылась в лохматых ветвях ели. Грациозно бежит волк, видимо, несёт волчице и щенкам вкусную еду на завтрак. Нарядная рыжая косуля мило поедает травку, пригожий зайка, мчась от услышанного шороха, стремительно скрылся в лесу. Лес выглядит очень живописно, когда каждый миловидный и изящный зверёк при своём деле. (Элина)
Ребята писали «Историю интересного слова», составляли словарик компьютерного сленга, «переводили» текст, написанный компьютерным сленгом на литературный русский. Пришли к выводу, что на сленге говорить интересно, но непонятно, поэтому лучше использовать выражения ясные всем, поскольку быть понятым для любого человека – это важно. «Разговаривать на литературном языке намного приятнее и удобнее»(Ольга)
Работа над портфолио разбудила интерес к своему языку у некоторых ребят, и они уже самостоятельно включили в свою папку рубрику «Это интересно», различные кроссворды.
Особым любопытство «прониклись» к фразеологии.
Состоялся даже фразеологический турнир, где учащиеся соревновались в знании фразеологизмов и их использовании в речи.
Раскрыть выразительность идиом помогла и "фразеологическая" характеристика человека.
Моя лучшая подруга.
«Моя лучшая подруга – очень хороший человек. Она трудолюбива, и если берётся за что-либо, то выполняет его не на страх, а на совесть. Подруга вкладывает душу в любое своё дело. Всё горит в её руках. Ещё она никогда не сердится, нужно постараться, чтобы довести её до белого каления. … Вообще моя подруга – тёртый калач…».
Или …
«Плохой человек обычно заколачивает баки или втирает очки другим людям. Вместо того чтобы заняться полезным делом, валяет дурака. …Всё он делает в час по чайной ложке…. Всех своих близких он доводит до белого каления. Родственники ждут у моря погоды, надеясь, что он изменится, и напрасно. Родители дерут его как сидрову козу. Такого человека нужно держать в ежовых рукавицах!...»
www.gramota.ru
www.wikipedia.ru
www.linnamae.tln.edu.ee/les
www.mikrovarei.com и др.
Начинали работу с постановки собственных целей. Раздумывая над ними, ребята использовали таксономию Блума, напомнить себе её можно здесь.
Привожу лишь некоторые учебные цели , у каждого они были свои.
• узнать, в чём заключается лексическое богатство русского языка.
• уметь объяснять значение слов
• научиться писать словарную статью
• знать понятия темы «Лексикология».
• разобраться и понимать фразеологизмы
• научиться писать сочинения, этюды, диктанты.
• научиться обрабатывать материал, красиво оформить работу
• не путать заимствованные и исконно русские слова
• уметь подобрать правильное слово в диалоге, когда это нужно
• знать значения слов, чтобы их правильно применять в речи.
• уметь собрать и обработать материал для определённой цели.
• понять, как правильно говорить и использовать слова.
По мере знакомства с новой информацией портфолио пополнялось. Выполнялись очень разные работы. Ученики ломали голову над грамматическим рассказом, «крутили» лексическое колесо, рисовали схемы, заполняли таблицы, придумывали акронимы различных тематических понятий. Допустим, такой фразеологический акроним собственного имени:
Е - ежовые рукавицы
Л - лапти сосать
Е - ещё и конь не валялся
Н - ни пуха ни пера
А - а Васька слушает и есть
« Трудно понять,- писала в рефлексии одна из шестиклассниц, - что слова в русском языке могут употребляться в прямом и переносном смысле». Предложила ребятам небольшое исследование тропов бессмертной повести Гоголя «Ночь перед Рождеством». Как оказалось, работа над выразительными средствами языка стала для ребят и трудной, и интересной. Трудной потому, что лишь единицы обнаружили метафору и честно признались мне в этом. Многие, посидев над повестью, поняли, зачем нужно изучать тропы. Вот цитата из итоговой работы одной из шестиклассниц: «Чтобы украсить и сделать необычной нашу речь, мы выучили тропы - метафоры, олицетворения, эпитеты»
Осмысливая такие литературоведческие понятия, как композиция, экспозиция, завязка, кульминация, развязка, написали свои рождественские рассказы. Почитать их можно здесь.
Прилагательное "красивый" заставило заглянуть в словарь синонимов . Посмотрели и удивились: оказалось у этого слова их больше ста . Возникла идея написать этюд о Красоте. Вот один из таких этюдов.
День в лесу.
Наступило восхитительное утро. Солнышко своими симпатичными лучиками озаряло всё вокруг. Все прелестные зверушки уже проснулись и ждут, пока красное солнышко взойдёт так, чтобы всё его круглое личико было видно. Наступил чудный день. Слышатся шаги. Это идёт лосиха со своим прелестным, обворожительным лосёнком. Папа лось идёт впереди и расчищает дорогу от ветвей своими прекрасными ветвистыми рогами. Краса-белочка уже хлопочет: прыгает с ветки на ветку и собирает побеги, причём не задевая ни одну из них своим красивым хвостом. Вдруг она изящно прыгнула и скрылась в лохматых ветвях ели. Грациозно бежит волк, видимо, несёт волчице и щенкам вкусную еду на завтрак. Нарядная рыжая косуля мило поедает травку, пригожий зайка, мчась от услышанного шороха, стремительно скрылся в лесу. Лес выглядит очень живописно, когда каждый миловидный и изящный зверёк при своём деле. (Элина)
Ребята писали «Историю интересного слова», составляли словарик компьютерного сленга, «переводили» текст, написанный компьютерным сленгом на литературный русский. Пришли к выводу, что на сленге говорить интересно, но непонятно, поэтому лучше использовать выражения ясные всем, поскольку быть понятым для любого человека – это важно. «Разговаривать на литературном языке намного приятнее и удобнее»(Ольга)
Работа над портфолио разбудила интерес к своему языку у некоторых ребят, и они уже самостоятельно включили в свою папку рубрику «Это интересно», различные кроссворды.
Особым любопытство «прониклись» к фразеологии.
Состоялся даже фразеологический турнир, где учащиеся соревновались в знании фразеологизмов и их использовании в речи.
Раскрыть выразительность идиом помогла и "фразеологическая" характеристика человека.
Моя лучшая подруга.
«Моя лучшая подруга – очень хороший человек. Она трудолюбива, и если берётся за что-либо, то выполняет его не на страх, а на совесть. Подруга вкладывает душу в любое своё дело. Всё горит в её руках. Ещё она никогда не сердится, нужно постараться, чтобы довести её до белого каления. … Вообще моя подруга – тёртый калач…».
Или …
«Плохой человек обычно заколачивает баки или втирает очки другим людям. Вместо того чтобы заняться полезным делом, валяет дурака. …Всё он делает в час по чайной ложке…. Всех своих близких он доводит до белого каления. Родственники ждут у моря погоды, надеясь, что он изменится, и напрасно. Родители дерут его как сидрову козу. Такого человека нужно держать в ежовых рукавицах!...»
Время летело, и, наконец, - итоговая работа. Я попросила поделиться впечатлениями от проделанного, оценить свою деятельность, себя, прежде всего. Конечно, писать рефлексию шестиклассникам ещё сложно, но мы " в пути"...
« Изучая тему, я понял, что русский язык очень богат. До этого я не задумывался, что такое язык, кроме произношения и правил. Но изучив лексикологию, я понял, что наш язык богат и это заставило меня гордиться свои родным языком». (Саша)
« Научился разбираться в словарях и с толком их использовать. (Сергей)
«Портфолио - это важная вещь для людей, которые хотят научиться правильно говорить слова… Больше всего мне понравилось писать рассказ , мне кажется , что самое интересное открыть в себе душу и ещё я люблю фантазировать» (Катя)
«Фразеологический турнир - это классно. Узнал много новых фразеологизмов. Писал рождественский рассказ. На время стал писателем, и мне понравилось» (Саша).
« Работа над данной темой научила меня пользоваться толковым словарём. Раньше я брала толковый словарь и не знала, как в нём искать слова и сидела над ним, искала нужное мне слово очень- очень долго. Зато теперь, беря словарь, я моментально пролистываю все страницы и нахожу нужное слово. Теперь я знаю больше десятка словарей, что пригодится мне в будущем. (Кристина)
«Мы применяли на практике все правила по этой теме: писали, читали, изучали, обосновывали, рассказывали, докладывали по теме «Лексика и фразеология». Сначала у меня не очень получалось, но через 2-3 урока я «щёлкала темы как орешки»… Подвести итог изучения этой темы я могу фразеологизмом «я знаю тему назубок» (Катрин)
« Раньше не любила писать сочинения, теперь мне очень нравится. Буду пользоваться этой папкой, ведь в ней столько полезного» (Настя)
" Узнала, что в лексике как в зеркале отражается жизнь народа. Полезная и весёлая работа.(Карина)
" Не стали открываться значения таких слов, о которых я даже не слышала. Мне понравились все творческие работы, потому что из каждой работы можно выделить главное, что можно усвоит и вынести главное. Также понравился творческий подход ...различные интересные и многосторонне-развивающие задания, а не тупое заучивание различных правил, простое написание чего-либо."(Элина)
“Хочу знать много крылатых выражений. Это портфолио научило меня разнообразнее думать и говорить. Составлять портфолио очень полезно и привлекательно"(Катя)
«В первую очередь, узнала, что такое портфолио. Портфолио – это своего рода папка. Обязательным условием составленя папки было посторение целей" (Настя)
Любая работа - это труд, поэтому имеет свои плюсы и минусы. И у нас они тоже есть.
Наши "плюсы":
• Поняла, что учимся не ради учительницы, а ради себя
• Научился собирать свои мысли
• Поняла, что если ставить перед собой больше целей, то тогда сильнее хочется их достигнуть
• Стал чуть-чуть умнее, могу создавать умные предложения и развил свою речь
• Узнал много словарей
• Самое главное -научилась размышлять
• После работы над портфолио я стала создавать новые идеи, писать интересные рассказы
• Стала писать без орфографических ошибок
• Эта работа принесла радость в мою жизнь
• Портфолио можно использовать как шпаргалку
Наши "минусы":
• Много и долго пришлось искать информацию
• Мало времени на русский язык
• У меня не получился этюд о красоте, но получился рассказ о коктейле, и я знаю двадцать пословиц., я сделал словарь комп. Слов.
• Лексика и фразеология довольно сложная тема.
• Не к каждой работе относилась серьёзно.
• Длинное
Вот так ненавязчиво мы изучали прежде всего себя: планировали собственную деятельность, систематизировали учебный материал, видели перспективы собственного роста. Конечно же , самым ценным оказалось осознание собственных способностей, убеждение в том, что я что-то могу.
Хочу поблагодарить 6Б класс за их терпение, труд, за их стремление к саморазвитию.
« Изучая тему, я понял, что русский язык очень богат. До этого я не задумывался, что такое язык, кроме произношения и правил. Но изучив лексикологию, я понял, что наш язык богат и это заставило меня гордиться свои родным языком». (Саша)
« Научился разбираться в словарях и с толком их использовать. (Сергей)
«Портфолио - это важная вещь для людей, которые хотят научиться правильно говорить слова… Больше всего мне понравилось писать рассказ , мне кажется , что самое интересное открыть в себе душу и ещё я люблю фантазировать» (Катя)
«Фразеологический турнир - это классно. Узнал много новых фразеологизмов. Писал рождественский рассказ. На время стал писателем, и мне понравилось» (Саша).
« Работа над данной темой научила меня пользоваться толковым словарём. Раньше я брала толковый словарь и не знала, как в нём искать слова и сидела над ним, искала нужное мне слово очень- очень долго. Зато теперь, беря словарь, я моментально пролистываю все страницы и нахожу нужное слово. Теперь я знаю больше десятка словарей, что пригодится мне в будущем. (Кристина)
«Мы применяли на практике все правила по этой теме: писали, читали, изучали, обосновывали, рассказывали, докладывали по теме «Лексика и фразеология». Сначала у меня не очень получалось, но через 2-3 урока я «щёлкала темы как орешки»… Подвести итог изучения этой темы я могу фразеологизмом «я знаю тему назубок» (Катрин)
« Раньше не любила писать сочинения, теперь мне очень нравится. Буду пользоваться этой папкой, ведь в ней столько полезного» (Настя)
" Узнала, что в лексике как в зеркале отражается жизнь народа. Полезная и весёлая работа.(Карина)
" Не стали открываться значения таких слов, о которых я даже не слышала. Мне понравились все творческие работы, потому что из каждой работы можно выделить главное, что можно усвоит и вынести главное. Также понравился творческий подход ...различные интересные и многосторонне-развивающие задания, а не тупое заучивание различных правил, простое написание чего-либо."(Элина)
“Хочу знать много крылатых выражений. Это портфолио научило меня разнообразнее думать и говорить. Составлять портфолио очень полезно и привлекательно"(Катя)
«В первую очередь, узнала, что такое портфолио. Портфолио – это своего рода папка. Обязательным условием составленя папки было посторение целей" (Настя)
Любая работа - это труд, поэтому имеет свои плюсы и минусы. И у нас они тоже есть.
Наши "плюсы":
• Поняла, что учимся не ради учительницы, а ради себя
• Научился собирать свои мысли
• Поняла, что если ставить перед собой больше целей, то тогда сильнее хочется их достигнуть
• Стал чуть-чуть умнее, могу создавать умные предложения и развил свою речь
• Узнал много словарей
• Самое главное -научилась размышлять
• После работы над портфолио я стала создавать новые идеи, писать интересные рассказы
• Стала писать без орфографических ошибок
• Эта работа принесла радость в мою жизнь
• Портфолио можно использовать как шпаргалку
Наши "минусы":
• Много и долго пришлось искать информацию
• Мало времени на русский язык
• У меня не получился этюд о красоте, но получился рассказ о коктейле, и я знаю двадцать пословиц., я сделал словарь комп. Слов.
• Лексика и фразеология довольно сложная тема.
• Не к каждой работе относилась серьёзно.
• Длинное
Вот так ненавязчиво мы изучали прежде всего себя: планировали собственную деятельность, систематизировали учебный материал, видели перспективы собственного роста. Конечно же , самым ценным оказалось осознание собственных способностей, убеждение в том, что я что-то могу.
Хочу поблагодарить 6Б класс за их терпение, труд, за их стремление к саморазвитию.
понедельник, 7 января 2008 г.
С ПРАЗДНИКОМ!
Дорогие коллеги!
Поздравляю Вас с наступившим Новым годом и Светлым праздником Рождества!
Любви, гармонии, добра и света Вам и Вашим близким!
Поздравляю Вас с наступившим Новым годом и Светлым праздником Рождества!
Любви, гармонии, добра и света Вам и Вашим близким!
 | ||
 |  |  |
Подписаться на:
Сообщения (Atom)